Как пьёт хризантема?

Дети дошкольного возраста проявляют огромный интерес к окружающему миру. Нет ни одного объекта или явления, к которому они остались бы равнодушными. На этой неделе предметом для изучения стали цветы. При обсуждении вопроса "Что нужно растениям для жизни?" дети сразу назвали почву, воду, свет, воздух. Потом подумали ещё и добавили "витамины"))). А вот вопрос - "А как "пьют" цветы?" поставил детей в тупик. 

- Вообще же пьют ротом, - говорил один (я не стала исправлять, чтобы не прервать научную дискуссию). 

- Ну и где у них (у цветов) рот по-твоему? - вопрошал другой. 

Постепенно пришли к выводу, что рот где-то в корнях, заодно вспомнили пройденную ранее тему "Комнатные растения", когда у нас без полива завяла кислица. А если цветок срезанный, тогда куда делся рот?))  Снова тупик... Начали вспоминать, то когда папа дарит маме цветы, она ставит их в вазу с водой. Значит, рот где-то на стебле! Постепенно пришли с выводу, что вода попадает внутрь  как через корни, так и через срез на стебле. Но всё-таки - как растение пьёт-то, непонятно))) 

Вот тут и пригодилась принесённая мной белая кустовая хризантема. Задействовав различные анализаторы, мы её рассматривали, щупали и нюхали, а потом я предложила детям  поставить цветок в воду, но не в обычную, а подкрашенную. Что произойдёт? Признались, что не знают) 

Мы разделили кустовую хризантему на отдельные веточки и поставили их в стаканчики с водой,  подкрашенной пищевыми красителями. Для чистоты эксперимента одну из веточек поставили в стакан с обычной водой. 

Каково же было удивление детей, когда через пару часов на лепестках стали появляться цветные прожилки! Как краска попала на лепестки? После недолгого обсуждения пришли к выводу - краску принесла вода, значит она умеет двигаться внутри растения, попадая не только через корни, но и через срез на стебле. Чем ярче краска, тем ярче становятся лепестки. И вот он -  полезный вывод, сделанный детьми, - если вода переносит краску, значит, она также переносит и удобрения ("витамины", как дети их называют), а значит точно также может перенести и вредные вещества. Так вот почему гибнут растения там, где работают заводы и в воду попадает яд! Очень полезный получился сегодня день! Познавательный интерес детей удовлетворён, верные выводы сделаны! 

Тема недели "Продукты питания"

 Вторая неделя февраля посвящена теме "Продукты питания". 

Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения для знакомства с темой.

1.  «Назови, какие ты знаешь продукты»
- Что делают из молока? Из молока делают творог, сыр, сметану, йогурт, простоквашу, кефир

- Что делают из мяса? Из мяса делают котлеты, колбасу, сосиски…

- Что делают из муки? Из муки делают хлеб, баранки, бублики, печенье, булки,…

2. «Подбери слова-признаки»

хлеб (какОЙ?) – пшеничный, ржаной, белый, черный, свежий, мягкий, вкусный, …

мороженое (какОЕ?) – белое, сладкое, вкусное, холодное, молочное, сливочное,…

конфета (какАЯ?) – сладкая, шоколадная, карамельная, маленькая, вкусная,…

3. «Назови магазин / отдел магазина»

- Скажи, как называется магазин, в котором продают продукты. – Это продуктовый магазин.

- Скажи, как называется отдел магазина, где продают молоко. – Это молочный отдел.

- Скажи, как называется отдел магазина, где продают мясо. – Это мясной отдел.

- Скажи, как называется отдел магазина, где продают рыбу. – Это рыбный отдел.

- Скажи, как называется отдел магазина, где продают хлеб. – Это хлебный отдел.

4. «Что делают с продуктами?»

- Скажи, что делают с продуктами.

Продукты продают, покупают, изготавливают, готовят, жарят, варят, солят, режут, едят,…

5. «Назови ласково»

масло – маслице                 хлеб – хлебушек

сметена – сметанка            кефир – кефирчик

булка – булочка                  сосиска – сосисочка

6. «Сравни продукты»
Молоко жидкое, а сметана густая.
Хлеб мягкий, а сухарь жесткий.
Мороженое холодное, а пирог горячий.
Конфета сладкая, а лук горький.

Также предлагаю для просмотра полезные видео. Смотрите, повторяйте, учите вместе с нами!

  

Ещё больше материалов по теме вы можете найти ЗДЕСЬ. 

Дошкольники и время

 Время – довольно сложное понятие и довольно субъективное, ведь когда интересно и увлекательно, то время летит незаметно, а вот когда скучно – мучительно долго. Но понимать, что такое время, хотя бы в общих чертах и понятиях детям необходимо, поэтому придумано много приёмов, помогающих ребенку сформировать основу, которая позволит ему определять время в будущем. Сначала дети понимают, что одно событие предваряет другое, они довольно рано постигают основные временные понятия, такие, как "позже", "утром", "вечером", "сначала", "потом". Это помогает  предвкушать и планировать, учиться организованности и последовательности. Затем дети узнают и постепенно понимают, что в году четыре времени года, двенадцать месяцев, в неделе семь дней, а день состоит из утра, дня, вечера и ночи. И только когда когда ребёнок научится ориентироваться в этих понятиях, он будет готов к изучению темы «Который час?». 

 Каждый день в нашей группе начинается с утреннего круга и обязательно проговаривается день недели, число, месяц,  Мы стараемся сделать так, чтобы дни для наших ребятишек не были похожи один на другой, поэтому составляем план на день, обсуждаем предстоящие события. Не сразу, но дети научатся опознавать дни недели, не просто механически заучив их по порядку, а ориентируясь по происходящим  мероприятиям, запланированным занятиям. 

Также в нашей группе появился настенный календарь "Праздник каждый день", в котором года: что ни день – то праздник! О многих из них мы даже не подозревали. Например, «День объятий» в январе или «День изобретения зубной щётки» в июне. Надеемся, что этот замечательный календарь поможет нам в этой нелёгкой науке - ориентировка во времени. Ведь понять последовательность событий, частей суток, дней – значит сделать важный шаг в развитии логики.

Труд и развитие речи

 Труд как метод воспитательно-образовательной работы в детском саду имеет важное значение. В процессе труда развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, мышление, внимание, воля; формируются основные качества личности (самостоятельность, активность, целеустремленность). Ребенок знакомится со свойствами предметов и явлений, непосредственно соприкасается с ними, приобретает конкретные знания. Всё это положительно влияет и на развитие мышления, и на развитие речи. Именно поэтому на очередном занятии мы с детьми занялись посадкой комнатных цветов. Объектом была выбрана толстянка. До начала работы мы говорили с детьми о том, что это растение можно рассаживать с помощью листочков. В процессе занятия мы успешно закрепляли и активизировали накопленный за неделю словарь существительных и глаголов по теме «Комнатные растения», закрепляли навык согласования числительных с существительными и, конечно, развивали фразовую речь. По окончании занятия у каждого ребёнка было своё собственное комнатное растение и чувство радости от проделанной работы.

Наши зелёные друзья

 Тема грядущей недели - "Комнатные растения". Предлагаю вашему вниманию материал для изучения и закрепления темы.

Задание 1. Рекомендуется:
 — познакомить ребёнка с комнатными растениями в натуре, рассмотреть их, обратить внимание на их внешний вид, особенности строения, характерные признаки;
— объяснить ребенку, как нужно ухаживать за растениями, для чего нужно их поливать, поворачивать к солнцу или содержать в тени, смахивать с листьев пыль;
— обратить внимание на особенности листьев, цветов, стеблей комнатных растений;
— выучить с ребёнком некоторые названия комнатных растений;
— объяснить, для чего люди дома держат комнатные растения, рассказать ребенку, как комнатные растения могут реагировать на изменение погоды, менять внешний вид утром и вечером.

Задание 2. Дидактическая игра «Кто что делает? Кто что делал? Кто что будет делать?» (упражнение в изменении глаголов по времени, числам и родам).

 Катя цветы поливает. Паша цветы поливает. Катя и Паша цветы поливают.
 Катя цветы поливала. Паша цветы поливал. Катя и Паша цветы поливали.
 Катя будет поливать цветы. Паша будет поливать цветы. Катя и Паша будут поливать цветы.

Задание 3. Дидактическая игра «Узнай по описанию» (взрослый загадывает описательную загадку о комнатном растении, а ребенок угадывает. Например: «Это комнатное растение. Оно имеет мясистый сочный стебель, вместо листьев у него колючки, иногда на нем могут расцветать цветы». — Кактус).

Задание 4. Вместе с ребенком понаблюдать и поухаживать за комнатными растениями дома.

 

Развиваем психологическую базу речи

  Речь теснейшим образом связана со всеми психическими процессами: ощущением, восприятием, памятью, вниманием, мышлением. Они составляют психологическую базу речи и являются предпосылкой для нормативного речевого развития. Следовательно, формирование психологической базы речи должно быть обязательно включено в план работы по развитию речи дошкольников.

 Кроме того, очень часто на помощь развитию речи приходят и другие науки - математика, художественное творчество, физкультура и музыка. 

Поэтому подключаем все имеющиеся у нас резервы и играем)

* Обязательна артикуляционная и кинезиологическая гимнастика (см. предыдущий пост).

* Играем с Полиной Ивановной - развиваем общую моторику и ориентировку в пространстве

* Играем вместе с математикой - согласовываем числительные с существительными и прилагательными.

Назови картинки, подбери к каждому слову признак.

Посчитай по порядку - первая красная гвоздика, вторая красная гвоздика и т.д.

Посчитай количество - одна солдатская пилотка, две солдатские пилотки и т.д.

 

* Развиваем зрительное внимание и ориентировку на листе. Определи что в какую сторону движется - направо или налево.

* Развиваем мышление и воображение - прочитайте и обсудите пословицы.

Тема недели "Животные и птицы жарких стран"

С началом новой недели, уважаемые взрослые и дорогие дети)

В период с 13 по 19 апреля мы будем знакомиться с лексической темой "Животные и птицы жарких стран" и поработаем над новым звуком. Очень надеюсь, что неделя пройдёт очень продуктивно и интересно - дети многому научатся, а заботливые родители им в этом помогут:)

На сегодняшний день я предлагаю вам следующие материалы (не стесняйтесь проходить по ссылкам, все материалы можно скачать или скопировать)  - 

* Обязательно всю неделю несколько раз в день выполняйте артикуляционную гимнастику! Следите за правильностью выполнения упражнений детьми, а ещё лучше - делайте гимнастику вместе с ними. Предлагаемый комплекс посвящён лексической теме "Животные и птицы жарких стран". После выполнения обязательно спросите детей - о каких животных говорилось в стихотворении.

* Выучите и обязательно в течение недели несколько раз в день выполняйте упражнения, направленные на координацию речи с  движением. К тому же гимнастика содержит кинезиологические упражнения, благотворно влияющие на работу полушарий головного мозга. Предлагаемый комплекс упражнений так же, как и артикуляционный, посвящён теме недели. После выполнения спрашивайте ребёнка - о каких животных говорится в стихотворении?

* В течение всей недели заглядывайте в раздел "Темы недели". Там вы найдёте материалы для работы по теме "Животные и птицы жарких стран". Это  и познавательные видео, и литературный материал, игры и упражнения, картинки для рассматривания, раскраски.

* Предлагаю поиграть с детьми в игру - находилку. Внимательно рассмотрите картинку. Вот несколько вопросов для примера:

Каких животных можно увидеть на ней? Сколько видов животных на картинке? Сколько животных каждого вида? Есть ли "лишние" животные на этой картинке? Сколько взрослых животных, а сколько детёнышей? Назовите только полосатых животных. Назовите животных с длинной шеей. Сколько хищников, а сколько травоядных?  

 Дальше вопросы придумайте сами, а потом поменяйтесь с ребёнком ролями - пусть он спрашивает, а вы добросовестно отвечайте:) В разделе "Темы недели" вас ждёт ещё одна "картинка-находилка".

* И, конечно, не обходите стороной все остальные разделы блога. Материал постоянно обновляется, надеюсь порадовать вас нужной и актуальной информацией.  

Желаю всем хорошей плодотворной недели:)